5月25日啟動、以“數智賦能更好的教育”為主題的第10屆“ 互聯網 +教育”創新周上，北京大學原校長林建華、北京基礎教育信息化實驗教學示范中心主任王陸、發展中世界工程技術科學院院士韓力群、北京市教育學院人工智能和創客教育研究中心主任于曉雅, 青少年 科技 素養教育行業代表、西瓜創客與共創世界創始人肖恩等教育專家共同認為，豐富教育+AI創新應用、推動中小學創新人才培養成為人工智能時代教育領域的重要使命，教學行為的關鍵在于內在動機的激發。

林建華校長指出，知識和技術創新在當今世界 經濟 發展中越來越起到主導作用，教育必須給予學生更加廣闊和生動的體驗和更加鮮活的探索和創造體驗，要尊重并激發其內在潛能，要在“知識”之外，給孩子“常識、見識、膽識”，未來教育一定要打開學生的邊界，打開學習的邊界，打開學校的邊界。貼近實踐這一觀點的西瓜創客面向全國教師開發并免費開放的校園平臺，已覆蓋全國30多個省市過千所學校，致力通過編程和AI工具賦能，為青少年搭建起鼓勵探究、鼓勵自主深度學習的創新人才培養環境。

問題比答案更重要，已經成為人工智能時代的共識。王陸主任認為，培養學生提出高階問題的能力代表課堂水平的高低；于曉雅主任同樣認為，問題意識是生成性學習的出發點，要從“做學問”到“問中學”；肖恩老師表示應將激發孩子內在學習動機作為教學目標，激發三思，引導孩子學會提問、學會思考。在韓力群院士看來，在AIGC幫助人們輕易找到答案的當下，需要從小培養學生對人工智能的正確認知，幫助他們了解AI技術的應用場景，體驗AI技術給人帶來的獲得感，消除陌生感和畏懼感，做人工智能時代的主人。

韓力群院士闡釋我國人工智能教育戰略布局

創新人才培養，激發內在動機是關鍵

傳統教育模式下，以教師為中心，以課堂為中心的學習模式，容易造成學生被動接收知識而缺乏批判性思維和創新能力。而傳統教育模式過于依賴成績、獎懲等外在激勵，而忽視了學生的興趣、好奇心及自我實現的需求，容易讓學生產生厭學情緒，缺乏持續學習的動力。

AI讓知識隨時可查的情況下，知識的存儲和傳遞就不再是教育的核心目標，真正能夠靈活應用知識，應用工具，擁有創新思考能力，并實際解決問題的創新人才，未來才真正能夠具備競爭力。要啟動孩子自主探究知識、解決問題的過程，激發孩子內在動機是關鍵。

西瓜創客創始人肖恩老師在演講中，分享了一位14歲的初中生和5位伙伴一起協作制作的大型多人開放世界聯機編程作品——《神奇的貓爬架》，在歷時2年多的時間里經過528次迭代，有8500多行代碼，為了實現開放世界大地圖和聯機功能，用到坐標轉換知識和網絡傳輸協議知識，而這些知識都是他自己找教程，反復實踐迭代中收獲的。這個作品的完整度可以達到國際精品的水平，在編程社區共創世界中超過47.9萬次試玩，8500多條評論，取得了巨大的成功。充分體現出在內在驅動力的引導下，青少年在自己的感興趣的領域，持續堅持能夠釋放出來的強大創新能力。

西瓜創客創始人肖恩老師闡釋培養學習動機的重要性

動機是驅動創新人才的基石，是AI時代人才最重要的發動機，有內在驅動力的孩子在AI工具的賦能下就能夠迸發出強大的創造力。因此人工智能時代，對內心有熱愛，有專長的孩子是真正的機會。肖恩老師說道，雖然現在家長認知還有一定的錯配，但我們也看到，在社會對創新人才的高度關注下，一些理念比較先進的家長已經開始積極行動起來。

創新人才培養，主動式學習是“芝麻開門”的路徑

激發學習興趣，激發內驅力是每一個老師和父母都憧憬的理想教育，但如何落地實踐是難點。不同于傳統的課堂，以孩子為中心的課堂，孩子在興趣的牽引下，自主探尋、實踐、驗證，把書本中的知識，內化為對世界、事物的切身感知和深入理解的知識。這種建構主義的學習方式，重視真實情境下，在社會互動下，促進孩子的主動式學習。

孩子不是空容器，等待被填滿知識，而是通過探索、實驗和問題解決等活動主動建構知識。肖恩老師在演講中提到：“一個好問題比答案更重要。好問題是思考的開始，是創新的開始。很多教育太關注答案和簡單重復，而忽略了引導孩子思考能力的培養”。

在人工智能時代，提出問題的能力更為關鍵。理解AIGC的運轉機制，好的prompt 就能引導 AIGC 快速給出方案。一樣的工具，產出物的差別就在于思考、提問、引導能力上的差別。

肖恩老師提到，在西瓜創客的學習初始，我們就會教孩子區分事實還是觀點，告知他們科學理性論證事物的方法，培養他們的批判性思維。針對“激發三思”這個目標，在每節課中都設置了思考的環節，引導孩子學會提問。特別是借助 AI 工具，孩子不同的交互反饋會導向不同的答案，更是讓個性化教育更進了一步。“在西瓜學習中，我們把主動權交還給孩子，通過工具讓他們有更大的能力去實踐自己的想法，并得到反饋，孩子的自我效能感大幅提升后，會表現為學習興趣的提升”，從“要我學”轉變“我要學”。主動式學習經過多年積累，因此會看到應用了諸多高級計算機知識的國際水平作品產出。

拔尖創新能力并不抽象，也并不遙遠，就像北京一零一中學校長熊永昌在演講中所說：“每個孩子都具備創新潛能，都有可能成為創新人才，需要特色的、預之呼應的教育資源來支撐”。

當我們在AI智譜清言中搜索拔尖創新人才應該如何培養時，得到了個性化教育、深度學習、跨學科學習、批判性思維、國際視野等關鍵詞。很明顯，這些路徑單純依賴課堂，實現難度是非常高的。不能用“學得”的老辦法，來解決新問題。培養核心能力的關鍵，需要有“習得”的環境做補充。

為了給孩子們一個有同伴交流、分享的習得環境，西瓜創客孵化了CCW共創世界編程社區，為所有學編程的青少年提供一個開放的在線協作、作品分享、技術交流的實踐練習場，目前也成為國內最大的圖形化編程社區，超百萬孩子在編程社區中分享作品，交流代碼和教程，互幫互助。而且這個社區完全是免費、開放的，能夠影響一代青少年本身就是很有意義的一件事，肖恩老師說到。

創新人才培養，開放生態促共贏

創新人才培養作為時代對教育的召喚，需要全社會、一代人的持續努力。作為中小學生最重要的學習生活環境，校園的課堂和課外的教學升級也是學校高度關注的話題。

22年新課標開始執行以來，信息科技課逐漸走入校園，但我國校內的人工智能教育發展還相對較慢，我國人工智能教育專家、《中小學人工智能課程教學指南》主編、發展中世界工程技術科學院院士韓力群指出：我國正在逐步開展全民智能教育項目，其中最重要的是中小學，設置人工智能相關課程，提升青少年的人工智能方面的科技素養；在高等教育及以上的層面建設人工智能學科，培養復合型AI專業人才。

針對公立校園人工智能課程內容、平臺缺乏，教師授課難等問題，為了助力更廣泛的青少年科技素養普及，西瓜創客開發了單獨的校園平臺，開放了自身研發的科技素養相關內容課程、編譯工具與創作平臺，覆蓋教師備課、授課、學生課堂同步練習、作業管理、學生自由創作等場景。教師賬號也有詳細備課教案、配套說課視頻、上課詳細課件等，教師可以在開放的編程社區中搜索豐富的跨學科的編程模版，比如英語連連看、歷史主題的朝代碰撞2048、語文詩詞、數學二次函數等，與孩子日常學習內容關聯，兼具趣味性，能夠讓孩子在玩中直觀感知知識，并且能自主改編。

目前，西瓜創客校園平臺針對全國教師免費開放，已覆蓋全國30多個省市過千所學校。

人工智能時代，創新人才的能力關鍵是如何快速檢索信息、分析信息、提出假設并在實踐中去驗證、不斷總結反思迭代找到更優方案。“科學思維方式和創新能力是新課標和國家教育改革的方向，也是西瓜創客的努力目標。我們會用差異化的產品，更好的滿足時代所需的教育。創新人才培養需要一代人的持續努力”，肖恩老師如此說道。

轉載：芥末堆