互聯(lián)網(wǎng)在線教育是傳統(tǒng)線下教育轉型大方向,近幾年,無論是巨頭或者獨角獸類的線下教育機構,都在大力發(fā)展線上教育,并在2020年艱難時刻靠網(wǎng)課生存下來。

互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在更是未來,線下教培機構如果不擁抱互聯(lián)網(wǎng),那么一定很難長久的發(fā)展下去。傳統(tǒng)的下教育機構,轉型升級線上,實現(xiàn)OMO運營模式是大勢所趨!

相比從0到1搭建線上教學體系,傳統(tǒng)的線下機構轉型線上自身已經(jīng)有了一定的優(yōu)勢,他們在課程內容、師資、服務等都有了一定的成果,線上化要做的就是將現(xiàn)有的體系以適應線上教學需求的形式呈現(xiàn)。

具體有體現(xiàn)在哪些方面呢?

1.課程產(chǎn)品線上化呈現(xiàn)

相信那些能在線下立足的教培機構在課程資源上一定已經(jīng)有了完善的基礎,但線下與線上的教學場景終究是有所區(qū)別的,線下課程也不能一成不變的照搬到線上。

因此,課程產(chǎn)品需要進行一定的變化或者重新設計,以便適應線上課程的需求。

比如線上課程一般有錄播直播兩種常見方式,錄播課程時長一般在8-10分鐘較合適,直播課程30-40分鐘較合適,在教學設計上就需要考慮單節(jié)課內容與銜接問題,以更加合理的形式呈現(xiàn)。

目前,線上課程內容呈現(xiàn)的形式十分多樣化:視頻、音頻、圖文、直播、打卡、社群、專欄、訓練營、知識套餐等...滿足不同用戶不同的學習習慣。

2.注重課堂交互體驗

教培機構還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,在課程設計上融入一些調動在線教學課堂氛圍的呈現(xiàn),如隨堂互動,加入一些小測驗、重點標記、同款展示等。

經(jīng)紐約大學研究發(fā)現(xiàn),線上課程最多每7分鐘就要進行一次互動,不然學生就會很容易走神。

因此,在教學過程中,我們可以利用這個特點,每7分鐘可以增加一次游戲或者抽獎,如在直播過程中加入幸運轉盤等抽獎互動游戲,吸引住學生注意力,避免走神。

3.選擇合適的線上教學平臺

轉型線上教學,還有一個最重要的工作是選擇合適的線上教學平臺來承載課程,為老師或機構與學員間搭建一座橋梁,減少線上教育的距離感。并通過開發(fā)各種功能,讓老師跳出地域、教學場所、營銷、管理等的限制,更加專注于教學的設計與課堂的講解,讓學員能不受時間地域的限制接觸更加廣泛而有深度的知識內容。

一般有兩種常見的搭建方式:

綜合性流量型平臺:

市面上有很多綜合性流量平臺,教培機構通過入駐的方式獲得賬號,然后把自己在線教育課程上傳到平臺上,相當于淘寶與淘寶商家的關系。平臺會給予流量扶持,但是需要對課程收益分成。

優(yōu)勢:教培機構直接與平臺合作,平臺已經(jīng)有品牌名氣,自帶流量。

缺點:同類型課程競爭對手多,容易分流;平臺抽取分成高;受平臺規(guī)則管控。

第三方工具型平臺:

教培機構還可選擇第三方技術服務商,如專注教育培訓行業(yè)的教育SaaS技術服務商創(chuàng)客匠人來搭建自有平臺。

教培機構可將自己的課程上傳到平臺后,可根據(jù)自身課程的需求選擇功能,自主上架下架課程。還可以查看學員的學情及需求等。

優(yōu)勢:沒有抽成,課程銷售收入都屬于自己?？梢曰谖⑿殴娞枴⑿〕绦?、APP、pc網(wǎng)校搭建屬于自己的在線教育平臺,有自己的個人IP。

缺點:需要機構有屬于自己的系列課程。

4.基于線上的運營方案

傳統(tǒng)機構轉型線上,不僅教學場所從線下轉至線上,招生引流的方式也從線下為主轉型線上獲客為主。這就需要運營者具備一定的互聯(lián)網(wǎng)思維,懂得大數(shù)據(jù)和線上獲客、轉化的理論方法等。

很多教培機構一直猶豫是否要轉型線上就是擔心不懂線上運營,其實并不用的擔心。

就像上文提到的教育SaaS技術服務商創(chuàng)客匠人,就會為合作的客戶提供一對一的服務,無論是在系統(tǒng)的操作上,還是線上運營方案的策劃,創(chuàng)客匠人的服務團隊都能提供7*16小時極致的服務,老師們在運營的過程中遇到任何問題都能夠在最短的時間內得到解決。

教育線上化發(fā)展不可逆,并且將會以更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、智能化的形式呈現(xiàn)。

在線教育熱潮下,傳統(tǒng)線下教育轉型線上是必然趨勢,借助靠譜的技術服務商做好內容、服務、運營,教培機構布局線上很簡單!